教师资格证考试分析题考点归纳(2)

教师模板：1教师观：新课程要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习的合作者、引导者、参与者。新课程强调教师要尊重、赞赏学生，帮助、引导学生，充分发挥学生的自主性和创造性，促进学生全面发展。2教师专业发展：教师要具备置业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质。本着师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的理念。

课堂评价：（一）评价的意义/功能：1导向功能。教师的评价能指引学生朝着理想目标前进，激发学生对某个学科的兴趣。2激励功能：教师的评价能够改善学生学习的态度、情感和价值。教师要对学生充分肯定、鼓励和赞扬，能使学生产生向更高目标迈进的信心和热情。

（二）评价的原则：1客观性，教师对学生要客观，以免误导学生。2发展性，教学评价应着眼于学生的进步，动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性。3整体性，应树立全面观点，注重多方面的检查和评定，防止以偏概全。4指导性，应指出学生的长处、不足，提出建设性意见。5评价方式要注重多元化，评价主体多元化，更注重评价过程。

最后大题第一小问

数学常用的思想方法：1.对应思想方法：对应是人们对两个集合元素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图标。2.转化思想方法：是由一种形式变换成另一种形式的思想方法。3.符号化思想方法：用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容。4.分类思想方法：数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。8.数形结合思想方法：把数量关系和空间形式结合起来去分析问题和解决问题。9.极限思想方法：是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法。5.类比思想方法：是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。6.化归思维方法：是指将有待解决或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。7.集合思想方法：运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。10.数学模型思想方法：是指对于现实世界的某一特定对象，从它特定的生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析、综合概括等思维过程，达到简化和假设。

教师可以从以下几个方面入手拓展：1、联系生活实际，符合学生认知特点。2、教学方式多样，在实践中逐步体会思想。3、注重实质提升，让学生体会__X思想的目的和作用。

数学注重那方面的发展：

1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。初步学会运用数学的而思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活总和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。2、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。3、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

四基：指的是基础知识、基本技能、基本数学思想和基本数学活动经验

1、基本知识：即教材中的基本知识点，包括数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理；

2、基本技能：是应用基础知识按照一定的程序与步骤进行解决问题

3、基本数学思想：指的是对数学理论与内容的本质认识，揭示数学发展中普遍的规律，如对应思想、数形结合思想、分类思想、极限思想、转化思想等

4、基本数学活动经验：为经历自主思考、合作探究、动手实践等数学活动过程之后获得过程性知识，以及最终形成的应用数学的意识

如何落实：1、基础知识：通过和生活情境结合以及学生自己亲自动手操作，认识理解（具体知识点）等概念，由此达到掌握基础知识的目的。

1、基本技能：通过借助生活中的物品，能__，达到培养基本技能的目的。

2、基本思想：通过对课堂问题的思考、探究、推测、证明，发展数学推理能力，达到传递数学基本思想的目的

3、基本活动经验：通过学生动手画一画、折一折、说一说等活动，达到积累基本互动经验的目的。

联系和区别：__和__的联系和区别如下：（1）联系，1、都是用于（作用解释）都可以好的（特点、共同优点）2、都能够体现__的数学思想，提升学生的__能力。（2）区别1、2.

数学课程性质：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有：基础性、普及型和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和结伴技能；培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。