中班分享阅读心得体会

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。下面是小编为大家整理的关于中班分享阅读心得体会，如果喜欢可以分享给身边的朋友。

中班分享阅读心得体会1

近一个星期以来，我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的"幼儿园本研修"部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教育事业，我们国家进行多次幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到"三心二意"。所谓"三心二意"，是指爱心、信心、恒心这"三心"，真情实意、深情厚谊这"二意"，能做到三心二意的老师一定是热爱孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。

书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。

一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育?答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾

听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。

教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。

中班分享阅读心得体会2

当老师多年，我深知阅读对于孩子的成长无比重要。书，对孩子而言，是认识外在世界的重要渠道，我一直希望自己的孩子喜欢阅读，也期望孩子把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段。针对于孩子年龄小的特点，目前让孩子进行独立阅读是没法做到的，取而代子的应该是亲子阅读。我认为，亲子阅读是一种陪伴，是一种激励，同时更是一种交流。

从孩子一岁半开始，我们就特别注意培养孩子的阅读兴趣，红袋鼠幼儿画报一直都是我们作为亲子阅读的首选。通过两年的亲子阅读，让我感受颇深的是：

陪孩子一起阅读，应该顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使他对书产生好感，在读书的过程中不要过多的限制孩子的阅读。由于孩子小不识字，我们的做法就是经常鼓励孩子把书中的所看到的事物或具体内容说出来，如果孩子没能说出来或有遗漏的我们可以提示他还有什么等等，除了孩子看到的形象事物说出来，我们还鼓励孩子把自己的想法讲出来，然后和爸爸妈妈一起交流和讨论。这样做持续了一年多的时间，孩子的阅读兴趣浓了，同时阅读水平也有了提高。我觉得这是一个让孩子学会观察和想象的很好方法。除了让孩子说看到的和谈想法，我们也可以把自己看到和想到的与孩子进行甲流，引导他以后学会自己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。久而久之，孩子爱上了阅读，也和我们亲密无间，我们还体会到，在陪孩子阅读的同时，我们也充实和丰富了自己。

阅读贵在坚持。每天坚持抽时间陪孩子读书。平时只要我们睡前都会抽出一点时间陪孩子读书，讲故事。经过一段时间，孩子已经会讲很多小故事。亲子阅读不应该只是一次活动，更应该是持之以恒的常规，每天阅读既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣。孩子的阅读是单纯快乐的，每天与孩子一起阅读，是我们一生当中最快乐的时光!

中班分享阅读心得体会3

今天上午吴老师给我们展示了一堂早期阅读《母鸡萝丝去散步》,在整个教学活动过程中,孩子们始终以浓厚的兴趣,快乐的学习状态投入在吴老师饱满的教学热情中,孩子的学习热情非常的高、主动性强,表现出了对早期阅读的喜爱,在今天的活动中,教师和孩子一起阅读故事,然后根据故事的每个场景画面展开想象,针对每一个故事场景,教师按照“观察画面——猜测狐狸的企图——预测狐狸能否成功——最后会发生什么事——验证猜测”的步骤,帮助幼儿理解故事。教师在几次的试教中采用了分组阅读的方式,第一次试教时,幼儿的分组阅读效果不太理想,他们只是按教师的要求去寻找自己喜欢的哪一页,没有真正的进行阅读和展开想象,第二次试教时,大多数幼儿能从头到尾仔细的阅读,教师也在旁边巡回指导,但结果使幼儿对图书的兴趣没有老师预计的那么浓厚。今天的活动中,吴教师让幼儿带着问题去阅读,这样当幼儿产生理解错误时可寻求同伴的支持,教师也可以轮流参与到幼儿中去,帮助幼儿理清故事的发展脉络。那么教师如何指导幼儿分组阅读呢?从这几次的活动中我总结了我自己的一点点感想:

1、当同一内容的图画故事书幼儿人手一册独立阅读时,教师主要指导幼儿掌握翻图书的方法,让幼儿在看书过程中自己感受、体会,不断获得独立阅读的经验。

2、当同一组幼儿对某一页感兴趣时,教师要同时指导该组幼儿充分发挥自己的想象力并能拓展幼儿的思路,发表自己不一样的想法,教师在加以小结的过程中留一点悬念给幼儿自己去想象。

3、教师可以通过提问同一组幼儿,如:“母鸡萝丝散步来到了哪里?除了母鸡萝丝在散步,还有谁跟它来到这里?它想干什么?发生了什么事?还有没有别的可能?狐狸得逞了吗?” 围绕这些有趣的问题, 引发该组幼儿积极地观察画面,讨论自己的猜测,进而推测故事的多种可能性。在这个过程中,幼儿思维活跃,积极热情,广开思路,想象出各种狐狸与母鸡之间可能发生的事情,表现出极大的创造性和灵活性。

4、教师给幼儿分组后要随时观察每一组幼儿可能碰到的困难,如《母鸡萝丝去散步》这个绘本,幼儿对图书的理解可能会受各自阅读水平所制约。因为有的幼儿能联系前后书页的因果关系,明白事情发展的原因;而有的幼儿只能观察单幅画面的内容,无法正确理解故事,针对这种情况教师可以轮流参与到幼儿中去,帮助幼儿熟悉故事、创编故事的同时,还进一步引导幼儿关注母鸡萝丝散步所经场景的顺序,为下一个活动作好铺垫我们引导幼儿学会阅读,不只是为了教会幼儿学习书本上的某些知识,更重要的是培养幼儿自主阅读的能力,并会用阅读这把“金钥匙”开启知识宝库的大门 .

中班分享阅读心得体会4

三天假期，把《三体》读完了，括弧，电子版。读完后觉得得写点什么，就起了个小学命题作文式的标题。之前早就听说，一直没提起兴趣来读，因为中学那会儿看了一阵子的《科幻世界》，到现在没有什么作品能让我印象深刻，慢慢的对科幻作品的兴趣也就淡了。这次算是趁着刘慈欣的雨果奖的热乎劲，凑个热闹。

谈下总体感受，这部作品构思上尺度很大，不论是时间上还是空间上。空间上从地球到银河系外太空，时间上从文#$#%革到宇宙湮灭，如果算上文中三体游戏里面的虚拟场景，得要从中国先秦时期算起了。构思上的宏大，使小说读起来挺瘾的。故事的主题，总体来说，是宇宙间各文明相处的问题，借用文中的理论就是“宇宙社会学”。与之前读过科幻作品相比，这在构思上层次显得更高一些。尽管里面也有相当的篇幅在描写地球文明与外星三体文明的战争。

《三体》全套有三部，个人认为最精彩、最核心的是《三体Ⅱ 黑暗森林》。《本体Ⅰ》更像相声里的垫话儿，到了第二部才入了正活。第二部中，完整地阐述了“宇宙社会学”，其基于两个公理：一，生存是文明的第一需要;二，文明不断地增长和扩张，但宇宙中的物质总量保持不变。并在两个重要概念——猜疑链和技术爆炸的基础上，建立起这样一套“宇宙社会学”体系。好像太枯燥了，文中主人公罗辑有个比喻——宇宙好比一座黑暗的森林，宇宙的各文明，比如地球文明、三体文明等，就是森林中的猎人，他们带着猎qiang，小心翼翼地前行着，他们尽最大的可能不暴露自己，一旦发现别的生命，就举qiang消灭，而自己暴露了也会受到其他人的威胁。这就是“宇宙社会学”的重要法则——黑暗森林法则。尽管这个“社会学”的公理存在漏洞，但这应该就是科幻中的“幻”，而“科”就是基于“公理”的“严谨”的逻辑推理。这种硬科幻吸引我这个理科生的地方就在于此，说得在“理”，不魔幻，不玄幻。当然，这也失去不少文科背景的读者。