英语教师课堂导入方法

导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径，那么有关英语教师课堂导入方法有哪些呢？下面小编给大家分享英语教师课堂导入方法，希望能够帮助大家!

英语教师课堂导入方法

1.复习式导入

老师为了检测学生对上节课内容的掌握程度，如上节课所学的单词、短语、句型以及语法知识，可通过这种巩固的方式来导入新课，使新旧知识有机结合。该方法便于设计，操作简单。不过，在实际操作中，比如短语的复习，应该在复习呈现方式上力求形式多样，可采用填空、改错、选择、句子翻译或是请个别学生列举该词的主要用法等方法。以高中人教版必修四Unit 3的所学的convince为例。该词常被考查，但学生易错。我在第二节复习巩固阶段就运用了多种手段设例，采用“举三反一”，以达到让更多学生牢记它的用法：例1.I convinced that he knew the truth.(改错题，并让学生能判断它与近义词believe的区别)例2._____(convince) of his loyalty, I left the important task to him.(填空提设置方式，常考点)例3.What she said is (令人信服的)， so I (确信)her honesty and that I was mistaken. Perhaps I will try to (说服)Tim (accept) her opinion.(通过编长句，短语翻译，达到对该词的两种语义的用法巩固;以及其它的词性变化)例4. 我们深信有志者事竟成。(要求学生整句翻译，并通过该例句激励学生坚持努力学习的斗志。We’re greatly convinced that where there is a will, there is a way.)。

2.讨论式导入

大多数单元的第一课时，教师都会采用这种方式导入新课。围绕着新单元的话题，花几分钟的时间与学生进行free talk，让学生在轻松愉快的气氛中，跟着老师设置的简单话题，自然地进入到新课的学习。这种方式的最大好处是：可激发学生丰富的想象力，引起他们对新知的学习兴趣，而且又为学生提供了一次练习口语表达的良机。但在设计话题时，应注重话题应由浅入深，贴近学生的年龄段、他们的生活以及他们的认知水平，让绝大多数同学有话可说，避免沉闷;当然，老师应适当给予提示和帮助。如在谈论“青年人爱好的文化”这一话题时，我导入阅读课就设置了以下几个问题：Q1:When it comes to popular youth culture, what will appear in your minds? That is to say, what are your main interests in your spare time?(学生的回答正是我预料中的一些：surfing the internet; Chatting online; playing computer games; listening pop music; sending and receiving messages etc.)Q2:All you mentioned are about your own hobbies. But have you volunteered to do anything meaningful for our society? (学生对这个问题显然不适应，然后我提示他们看课本上几幅图;学生就明白过来了，为社会做些志愿者工作。)Q3:What kinds of voluntary work do you know? Q4: Can you list something special about voluntary work in 20__, this very year? (学生的反应相当热烈，几乎异口同声地说到了“汶川大地震”和“第二十九届奥运会的志愿者们”。)Q5:Who can benefit from the volunteer work?(并不要求学生立即作答，希望等他们读完课文后给我一个满意的答复。)显然这堂课后来进行得非常顺利，尤其最后的一个问题激发了学生对这篇课文的学习欲望，而且学生从最后的答案中获得了情感的培养“志愿者工作使获得帮助的人和志愿者双方都受益”。

3.直观式导入

直观式导入是指使用实物、图片、简笔画、幻灯片以及录像等辅助手段来帮助导入教学。其优点在于能给予学生最直接的视觉冲击，情境真实，易引起学生的兴趣和好奇心。如高中人教版必修一Unit4 Earthquakes，在导入新课时，我先是播放了一段有关地震的记录片(当时正是瑞昌大地震过后不久)，利用影片让学生真实感受到了地震的威力及其对人类所带来的巨大灾难。学生本身就亲身经历了类似的遭遇，再通过录像片段的视觉感受，他们都能深深意识到保护自然环境的重要性、紧迫感和自身的责任所在。作为二十一世纪的教育工作者，我们应该巧妙地在教学中运用多媒体手段，把那些仅凭口头无法准确描述的抽象事物通过更具体直观的画面来讲述，无疑会带来绝妙的效果。

初中英语教师课堂导入

一、 复习导入法

在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

二、 常识提问导入法

即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。如初三 Planting Trees 一课，教师可以根据3月12日是植树节这一常识提问： What day is March 8? What day is March 12?

What do you often do on that day?